Aujourd’hui je vais vous parler d’un projet international assez ambitieux connu sous le nom poétique de KBIP (oui, j’aime les acronymes, c’est plus fort que moi). Le KBIP (ou Knowledge Building International Project pour les intimes) est plus ou moins en lien avec mon billet précédent dans la mesure ou il concerne le même public, les scolaires, et ou il est basé en partie sur les mêmes outils (Knowledge Forum). Cependant, les objectifs et le rayonnement de celui ci ne sont pas les mêmes…

Le KBIP est né en 2007 à l’initiative de plusieurs enseignants et universitaires et avait (entre autres) pour objectif de tester ce que pourrait donner l’EER à une échelle plus vaste. Il implique à l’heure actuelle un nombre de pays assez conséquent au rang desquels on compte le Canada bien entendu, la Norvège, Hong Kong, les États Unis, l’Espagne, le Mexique ou encore l’Italie. Ce projet international de co-élaboration de connaissances et de rapprochement des cultures vise à impliquer des classes de primaire et secondaire ainsi que leurs enseignants autour de réflexions et d’élaborations de savoirs portant sur de grandes thématiques globales, telles que les changements climatiques.

Après avoir rencontré les enseignants désirant s’investir dans ce projet, les coordonnateurs (parmi lesquels on compte plusieurs enseignants et étudiants de l’université Laval) déploient avec eux une planification en vue de son intégration dans le déroulement de l’année scolaire. Le travail se déroule tout d’abord de manière locale, au sein des classes participantes, dans lesquelles les élèves vont utiliser le Knowledge Forum (oui, promis, je vous présente cet outil plus en détail très bientôt) pour faire émerger des questionnements sur la thématique globale, tenter d’y apporter des réponses, travailler leurs idées, et ainsi arriver à une co-construction de savoirs. C’est également l’occasion pour l’enseignant de faire travailler ses élèves sur des compétences transversales à travers cet outil. A la fin de chaque mois, les élèves rédigent de manière conjointe une note visant à synthétiser leur propos et réflexions en vue de les présenter par vidéoconférence aux autres classes participantes à travers le monde. Les interactions qui se produisent à ce moment (questions, demande de précision…) serviront de support à l’avancée ultérieure de leur travail. Les enseignants se servent également de la vidéoconférence par le biais de la plateforme VIA afin de coordonner et planifier leurs interventions.

Au terme d’une année complète d’activité et d’élaboration, ces différentes classes se rencontrent (à Majorque l’année dernière) en vue de procéder à des collectes de données sur le terrain, d’expérimenter et ainsi de comparer leurs théories à la pratique, de rendre compte de leur processus de recherche auprès de leur pairs (oui, ça fait très sérieux dit comme ça mais c’est assez impressionnant de voir à quel point ces élèves s’investissent)…

Je n’ai malheureusement pas des masses d’illustrations, je vous laisse donc regarder ce petit montage réalisé à l’issue de l’édition 2008 pour vous faire une idée de ce à quoi ça peut ressembler.

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Si ce projet nécessite un certain nombre d’ajustements en milieu scolaire (équipement, intégration au programme…) et suscite par sa nature un certain nombre de questions (barrière de la langue, ajustement horaire…), il n’en possède pas moins un potentiel pédagogique remarquable et est une belle illustration de réussite d’un projet éducatif collaboratif incluant les TIC mené à une échelle internationale.